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教育

為何中國學生數理化拔尖 合作表現卻平平?

苗子
2017年11月23日

在經合組織(OECD)的PISA研究中,中國學生在數學和科學方面名列前茅。不過在最新的 「合作解決問題」評估中,中國學生則位居中游。PISA負責人施萊夏觀察到,在中國學校競爭的氣氛要濃厚得多。

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China Schüler mit selbstgebastelten Opernmasken
圖片來源: picture-alliance/dpa/Imaginechina/Stringer

德國之聲:PISA最新的"合作解決問題"國際學生評估報告中,中國學生在52個國家中位列第26位。過去,在數學和科學方面,中國學生位居前列。為什麼有這樣的差別呢?

施萊夏(Andreas Schleicher):單從數據很難看出原因。但比較中國與日本,兩國學生在學術技能方面都很好,但日本學生在合作解決問題方面表現格外優異,中國學生則不同。那我們看看教育體制方面,在日本,以合作的方式學習扮演十分重要的角色。在設計教學方法時,總是很強調學生相互合作,較強的學生幫助較弱的學生。在課程設置方面,有時候是跨學科的。而一天的課上完,老師和同學一起打掃教室。所以,人人都有參與。而在中國,學習過程中,競爭的色彩要濃厚得多。比如,在體育課方面,日本較為重視團隊運動項目,中國則以個人運動項目為主。我不知道這是否是一種解釋,但可以作為一種假設。

德國之聲:為什麼PISA將"合作解決問題"單獨列出來進行評估呢?為什麼對於學生而言,這也是一項非常重要的能力?

施萊夏(Andreas Schleicher):您知道世界的確改變了。社會合作技能已經非常重要。在工業國家,對於員工社會技能的要求越發重要。在現代的工作環境中,您需要與和您的想法不同的人合作。所以合作已成為一個人成功很重要的部分。所以我們希望在PISA研究中把合作能力包括在內。儘管研究才剛起步,但向各教育體制發出一個訊號,這很重要。不能錯誤地認為,學術能力強的學生,合作能力也一樣強。對於合作的學習,必須予以專門的重視。

延伸閱讀:PISA國際學生測試 團隊精神哪國強?

OECD-Bildungsdirektor Andreas Schleicher
PISA負責人施萊夏圖片來源: picture-alliance/APA/picturedesk.com/H. Neubauer

德國之聲:您覺得中國可以採取哪些措施來改善?

施萊夏(Andreas Schleicher):首先,我覺得PISA研究中調查的中國四個省市(編者註:北京、上海、江蘇、廣東)在學術能力方面表現很好,在社會能力方面也不錯。我並不認為存在很大的問題。但我覺得,可以在某些方面進行思考。比如,在課程設計方面,更多以合作為中心,讓學生發揮更大的主動性,來決定如何學習,如何與他人合作,讓學生與老師也有更多的互動。研究顯示的不單是學生的合作技能,還有學生在團隊合作中、在與他人的關係中重視哪些價值。比方說,在中國,女孩子比男孩子在合作方面的得分更高。--在多數其他國家也是如此。教育者和家長都可以發揮作用。體育課也是一個很好的機會,讓學生學習對自己和他人承擔責任。在團隊運動項目中,讓人人都能參與。

德國之聲:除了體育課,還有沒有其它具體的例子?

施萊夏(Andreas Schleicher):比如說,即便在科學課上,如果學生有更多的機會提問、表達自己的觀點、與他人討論、動手做實驗,更主動地學習,那麼他們對於團隊合作、對於人際關係的態度更積極,而這種態度塑造了他們的社會能力。所以,不單是在體育課上,實際上所有的學科都可以設計得更有合作的氛圍。日本的例子證明,社會技能並不會削弱個人的學術能力,而是相得益彰。

您想看看PISA對合作技能評估的樣題嗎?(外部鏈接,英語)

德國之聲:也就是說,讓課堂有更多的互動,而不是簡單的老師講、學生聽的被動學習模式……

施萊夏(Andreas Schleicher):沒錯。如何合作是可以學習的,正如同我們學習科學知識一樣。需要提供機會,讓學生來互動、討論、與老師交流。老師可以鼓勵學生相互幫助,共同參與一個項目,以如何解決一個問題為中心讓學生展開團隊合作。

德國之聲:中國一直比較強調集體主義,看來這與合作學習存在差異,您怎麼看?

施萊夏(Andreas Schleicher):我對中國教育的經驗是有限的,但我所訪問過的中國學校,我覺得競爭性都相當強,經常是注重個人成功,以此為中心。我不覺得集體成就在那裡所扮演的角色,與在比如日本、新加坡或一些歐洲國家一樣重要。

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