مقایسه‌ی کتابخوانی دانش‌آموزان در کشورهای مختلف
۱۳۸۷ آذر ۲۱, پنجشنبه
اکثریت دانش‌آموزان دبستانی در آلمان (در کلاس چهارم ابتدایی) بر این عقیده‌اند که خواندن کتاب لذت‌بخش است. این دانش‌آموزان در زمان فراغت و برای تفریح نیز کتاب می‌خوانند. کارشناسان امور آموزشی در آلمان بیان می‌دارند که تا پایان دوره دبستانی دانش‌آموزان علاقه زیادی به مطالعه نشان می‌دهند. این تمایل در دروه‌های بعدی تحصیل به شدت کاهش می‌یابد.
در خواندن کتاب و متون گوناگون دانش‌آموزان آلمانی در تمام ایالتهای این کشور به نتایج کمی بهتر از حد میانگین دست یافتند. دانش‌آموزان ایالت تورینگن با کسب ۵۶۴ امتیازبهترین و برمن با کسب ۵۲۲ امتیاز کمترین نتیجه را کسب کردند. در مقایسه بین المللی کشورهای روسیه، هنگ کنگ و کانادا به ترتیب مقام‌های اول تا سوم را بدست آوردند و آلمان مقام نهم را بدست آورد.
موفقیت ایالت تورینگن در کتابخوانی
این مقایسه بین المللی با نام اختصاری IGLU نشان می‌دهد که دانش‌آموزان ایالتهای شرقی آلمان نتایج بهتری را نسبت به همکلاسی‌های خود در دیگر ایالت‌ها بدست آورده‌اند. پیش از این نیز ایالت تورینگن در سطح دبیرستانی جزو ایالتهای پیشتاز قرار گرفته بود. اما برای کارشناسان هنوز دلیل موفقیت ایالت تورینگن در مقایسه اخیر بدرستی روشن نیست.
اشتیاق دانش‌آموزان در ایالت تورینگن برای خواندن کتاب به اندازه دیگران دانش‌آموزان سراسر آلمان می‌باشد، اما بر خلاف بسیاری از نوجوانان دیگر، هشتاد درصدد دانش‌آموزان ایالت تورینگن، پس از پایان ساعات درس دوباره کتاب بدست می‌گیرند.
دتلف بر Detlef Baer، سخنگوی وزارت آموزش و پروش ایالت تورینگن در توضیح موفقیت این ایالت بیان داشت که «کلاس‌های درسی در تورینگن کوچک هستند و با توجه کاهش میزان تولد در سال‌‌های نود تعداد دانش‌آموزان تقریباً نصف شده است اما برخلاف این روند تعداد آموزگاران متناسب با آن تقلیل نیافته است. به خاطر این تغییرات جمعیت‌شناختی تورینگن دارای کادر آموزشی گسترده‌ای می‌باشد.»
دلیل دیگر برای موفقیت دانش‌آموزان تورینگنی ساعت نسبتاً بیشتر درس زبان آلمانی می‌باشد. آموزگاران در این ایالت به طور سنتی هنوز اهمیت فراوانی برای روخوانی صحیح از کتابهای ادبی و مطالعه متون اطلاعاتی قائل هستند.
دانش‌آموزان شهر هامبورگ نیز مشابه ایالت تورینگن تعداد ساعات زیادی را به زبان آلمانی اختصاص می‌هند، اما نتایج ضعیف شهر هامبورگ نشان می‌دهد که ساعات زیاد برای یادگیری زبان آلمانی نمی‌تواند تنها دلیل اصلی برای این موفقیت باشد.
به نظر برخی از کارشناسان دلیل اصلی موفقیت تورینگن در سیستم آموزشی و سازماندهی مدارس نهفته است. در ایالت تورینگن دبستان‌ها به طور تمام وقت به کار مشغول‌اند و ۷۰ درصد دانش‌آموزان به طور داوطلبانه تکالیف خود را در مدارس به انجام می‌رسانند.
به عقیده برخی از کارشناسان یکی از دلایل ممکن برای موفقیت ایالت تورینگن در زمینه خوانش کتابها، درصد پایین دانش‌آموزان از خانواده‌های خارجی و مهاجر می‌باشد. در ایالت شرقی آلمان خانواده خارجی کمتری اقامت دارند. بطور مثال این آمار در ایالت تورینگن کمتر از ده درصد می‌باشد. در مخالفت با این استدلال، "دتلف بر" بیان داشت: در صورت حضور بیشتر دانش‌آموزان از خانواده‌های مهاجر، مسلماً کلاس درسی نیز برحسب این ضرورت سامان خواهند یافت.»
ایران در رتبه‌های آخر
در بررسی دیگری توان و قابلیت‌های دانش‌آموزان کلاس‌های چهارم در سطح بین‌المللی صورت گرفت. دانش‌آموزان ایرانی در این مقایسه پایین‌تر از سطح میانگین جهانی قرار گرفتند.
این مقایسه و آزمون بین‌المللی که به Timss مشهور است (مخفف: Trends in international Mathematics and Science Study) در زمینه علوم ریاضی و علوم تجربی برگزار می‌شود.
از میان ۳۶ کشور شرکت‌کننده در این آزمون ریاضی کشورهای هنگ‌کنگ (با ۶۰۷ امتیاز)، سنگاپور (با ۵۹۹ امتیاز) و تایوان (با ۵۷۶ امتیاز) رتبه های نخست تا سوم را از آن خود ساختند. آلمان (با ۵۲۵ امتیاز) در مقام دوازدهم جای گرفت.
دانش‌آموزان ایرانی نیز (با ۴۰۲ امتیاز) رتبه بیست وهشتم را به خود اختصاص دادند. کشورهای کویت، قطر و یمن نیز در انتهای جدول مقایسات جای گرفتند. در زمینه علوم تجربی نیز دانش‌آموزان ایرانی موفقیت چندانی بدست نیاوردند و از میان ۳۶ کشور (با کسب ۴۳۶ امتیاز) در مقام بیست وهفتم ایستادند.
اینبار نیز کشورهای خاور دور یعنی سنگاپور،تایوان و هنگ‌کنگ مقام‌های نخست تا سوم را اشغال کردند. آلمان نیز در این مقایسه (با ۵۲۸ امتیاز) بار دیگر مقام دوازدهم را به خود اختصاص داد.